; ;近年来，我国高校学生工作随着社会主义市场经济建设的深入、高等教育的逐步大众化、社会的信息化、教育交流的国际化等众多因素出现了新的特点与变化，南京财经大学党委强调并坚持 “大学学生工作需要创新”的理念，创新了“服务-管理-育人”三位一体的学生工作模式，瞄准和跟踪当前国内外著名高校学生工作的发展趋势，深入研究现代大学教育制度背景下的学生工作特点，立足校情，找准定位，确立了一系列学生工作的基本思路，并在实践中取得了一系列标志性成果。;

; ; 南京财经大学按照“以人为本、规范管理、注重教育、加强引导”的原则，根据优化本科培养方案的要求，在2005年教育部颁布新的《普通高等学校学生管理规定》前，总结长期学生工作经验，全面修订了一系列学生管理规章制度。新的制度体系凸显了“以人为本、制度创新”的理念。这些管理新规从2004年全面推行，取得了十分明显的积极效果。

重构测评体系，“偏才”学生也能得奖

; ; 在综合性测评条件下，只有诸方面都比较优秀的“全才”才会在测评中脱颖而出，而那些虽然某些方面表现突出却在另一些方面表现平平的“偏才”就难免会感到失落与茫然。如何才能使每一位学生都能张扬个性、发挥所长？为了适应高等教育大众化条件下学生发展的多样性，南京财经大学从2004年起改传统的综合测评为单项测评，鼓励学生的多元化选择和多样化发展，努力塑造不同类型的人才，增强学生的创新能力和对社会的适应能力，这让“偏才”学生看到了光明和希望。修订后的《学生奖（助）学金管理条例》中设立的学习优秀奖学金、素质拓展奖学金、科技创新奖学金等单项奖学金，《专项奖学金管理条例》中设立的十余项专项奖（助）学金，《先进个人评选办法》中设立的优秀大学生、优秀学生干部、优秀毕业生等评比项目，让不同学生都能够“扬长避短、各得其所”。;
; ; 新的测评体系实行以后，极大地调动了学生的学习、创新与社会实践的积极性，个性发展的空间得到了充分的开拓，近年南京财经大学学生在国内外的多项高层次比赛中取得了骄人的成绩，全面提升了大学生的综合素质。

实施学生申诉制度，处分学生“程序公正”

; ; 南京财经大学新修订的《学生违纪处分条例》明确规定：“受处分学生有申诉权”。根据该《条例》，学校在对学生作出处分决定之前，须告知学生处分的事实、理由和依据，并充分听取学生或其代理人的陈述和申辩。学生如果对学校的处分或处理有异议，可提出书面申诉。学校成立由主管360足球直播、相关职能部门领导、法律顾问、教师代表、学生代表以及申诉学生所在院系负责人组成、其中主管360足球直播任主任的“学生申诉处理委员会”受理学生申诉。“学生申诉处理委员会”通过无记名投票方式决定是否需要提请学校有关部门或校长办公会重新研究处理（处分）决定。原处分决定确有不适之处或错误、对被处分人的合法权益造成实际损害的，应给予赔礼道歉、恢复名誉。合理的程序设计，让受处分学生也能够感受到“公平公正”从而对处理结果心悦诚服。;
; ; 该项规定实施以后，该校先后接受了7例学生申诉，举行了听证会议，进行了申诉审议，有效保障了学生权益，充分实施了学生权益救助制度。;
; ; 相关措施和规定的实施取得了较好的成效，并赢得了社会的广泛关注，媒体也作了大量的报道。

突破性规定——犯错学生能够“消过”

; ; 在许多人的印象里，纪律处分确是一件让人“一失足成千古恨”的事情，因为处分决定将进入个人档案，它就像一个永远也抹不去的“污点”如影随形般地伴随一个人的一生。南京财经大学新修订的《学生违纪处分条例》在这个问题上有了突破性的规定——消过，即违纪学生在初次受到处分后确有悔改的，经所在院系会同有关部门评议后，其原受处分可以取消或减轻。处分被取消的，处分决定将从学生档案中抽出，改由学校档案室保存；减轻处分的，减轻处分决定文书存入学生档案。这一规定强化了学生的自我教育能力，有助于受处分学生放下包袱、改正错误，体现了教育与处分相结合、以教育为主的人性化原则。;
; ; 当然，消过并非没有条件，首先，消过只是针对特定行为如一时冲动而犯错，对于故意、恶意犯错者并不适用，其次，符合相关条件才能消过如确有悔改表现、学习成绩优良，第三，消过必须经过严格考核和规定程序。
让学生成为教育的主体，积极推行“三自”教育;
; ; 何为“三自”教育？南京财经大学党委副书记董新华给予了全新理念式的回答：“在自我服务、自我管理、自我教育中健康成长、增长才干”，同时还重点强调“保姆式教育必然扼杀大学生的能动性和创造力，要让学生真正成为教育的主体。”;
; ; 在南京财经大学，无论是宿舍管理委员会还是伙食管理委员会，无论学生社团联合会还是学生申诉复审委员会，凡是关系到全体学生切身利益的事情，都会有同学们参与管理的影子。例如前段时间因为物价上涨、食堂菜肴价格一度有所上升，伙管会一方面向学校提出食堂内部挖潜对策、补助困难学生建议，另一方面，通过原材料价格市场调查获得第一手数据，积极向广大学生解释菜肴价格上升的主要原因，并向同学们传授按需点餐、团购拼餐的小诀窍。除了这些“鸡毛蒜皮”的小事以外，南京财经大学的广大学生也正越来越多地参与到学校教育教学管理中来。该校教务处自主研发的学生网上评教系统，让全校三个校区的20000余名同学可以随时随地对课任老师“品头论足”，双方共享实时评价，从而帮助教师及时改进不足、完善教学，变教学质量事后控制为过程控制。;
; ; 在积极推行“三自”教育取得丰硕成果的同时，董新华教授深有感触地说，“过去，大学生往往被视为‘被管理者’，是‘教育的对象’，处于被动地位。事实上，在高等教育大众化、全球化、信息化的今天，当代大学生在自主意识、信息获取、价值判断等诸多方面，已与过去不能同日而语。高校学生工作必须顺应形势，尊重和发挥其主观能动性，让学生真正成为教育的主体！”

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“我们不仅需要锦上添花，更要雪中送炭”

; ; 南京财经大学经过摸底排查及共同努力，针对困难学生群体所面临的经济拮据、生活窘迫、学习、心理、就业等方面的困难，采取不同措施进行帮扶，为困难学生撑起了一片爱的天空。南京财经大学党委副书记董新华教授表示，“我们不仅需要锦上添花，更要雪中送炭”。
对于学习困难群体，南京财经大学从制度创新入手，在加强课堂教学、课外辅导的同时，扩大学生选择机会、延长修业时间、“结对一帮一”等措施帮助他们顺利完成学业。;
; ; 在帮助贫困生确立自立、自强、自信信念的同时，南京财经大学按照“勤工助学管生活，助学贷款缴学费，突发事件靠补助”的思路，依靠校内外资源、着力构建贫困生资助体系，对贫困生的资助覆盖率达到100%。;
; ; 针对一些大学生不同程度存在的迷茫、焦虑、自卑、苦恼、忧郁等心理素质欠佳的问题，南京财经大学构建了三级心理健康网络，采取有效措施对学生进行有针对性的“心理按摩”，提高他们对问题的判断力、挫折应对力、自我控制力和心理调适能力。;
; ; 面对严峻的就业形势，帮助学生顺利从学校走向社会，这是南京财经大学多年来长抓不懈的一件重要工作。通过强化院系就业工作考核、组织校园专场招聘会、系列就业指导讲座、主动联系用人单位推介毕业生等一系列措施，南京财经大学毕业生就业率连续多年位居江苏省高校前列。

; ; 对于学习困难群体，南京财经大学从制度创新入手，在加强课堂教学、课外辅导的同时，扩大学生选择机会、延长修业时间、“结对一帮一”等措施帮助他们顺利完成学业。;

本科生也有了导师制

; ;;在大多数高校，一般只有研究生才会配备导师，而给本科生任教的老师往往是“来也匆匆，去也匆匆”。为数众多的本科生在学习方法、专业方向、科研创新、社会实践等方面碰到困惑只能找辅导员求助，而面对众多与学科专业密切相关的问题，辅导员也常常爱莫能助。;

; ; 为充分发挥教师在学生培养过程中的指导作用，使教师更好地因材施教，帮助学生全面成长，切实提高本科教育教学质量，南京财经大学日前出台了《关于进一步完善本科生导师制的意见》。根据《意见》，南京财经大学在过去试点的基础上，从2005级新生开始，全面推行本科生导师制，给每个班级配备一名导师，帮助学生成人成才，培养造就专业精神。《意见》还特别要求，教授、副教授、具有博士学位的教师均应担任本科生导师，并经常性地通过座谈讨论、专题讲座、学术报告、问卷调查、个别谈话等方式给本科学生以指导。;
; ; 本科生导师的工作职责有别于辅导员、班主任的日常事务管理，主要侧重于加强专业指导和学术引导。《意见》规定，本科生导师主要指导学生了解本专业的人才培养模式、基本情况、发展动态、社会需求，根据学生的学习能力、兴趣、爱好，指导学生合理制订学习计划，并对学生选课、学习进程安排、发展方向选择、学习方法等进行指导，引导学生明确学习目的，端正学习态度，确立正确成才目标，培养学生自我获取知识的能力和习惯。同时，引导学生开展读书活动、科学研究和社会实践活动，提升学生的科研素养，有意识地培养学生的文献检索能力、社会实践能力和科研创新能力，提倡有条件的导师带领学生参与课题研究。;
; ; 为防止本科生导师制流于形式，学校建立导师工作志，真实记录指导活动。每学年结束前，学校将通过查阅导师指导记录、召开学生座谈会、问卷调查等多种形式对导师工作进行考核，并建立导师学年考核档案，考核结果与评优、晋级、津贴挂钩。